1. Знакомство
2. Цель курса
3. Программа обучения
4. Как проходят занятия
5. Ключевые результаты обучения

Дополнительный (методический) материал:
• Рабочая тетрадь курса

1. Что такое концепция образовательного курса
2. Методический, организационно-технический блоки концепции образовательного курса
3. Ошибки в концепции образовательного курса
4. Практические активности модуля 1:

• Командный практикум на интерактивной доске Holst по главной теоретической рамке модуля
• На доске рефлексии, обсуждаем, что понравилось на занятии, а что можно улучшить, фиксируем выводы и инсайты занятия

Доп. материалы для самостоятельного изучения к модулю 1

• Основные подходы к формулированию образовательного результата
• Типичные ошибки в описании образовательного результата
• Цикл теорий обучения: бихевиоризм, когнитивизм, конструктивизм
• Кто такой взрослый обучающийся
• Чем отличается обучение взрослых от обучения детей
• Принципы обучения взрослых по Ноулзу

Дополнительный (методический) материал:
• Концепция образовательного курса

1. Основные этапы проектирования учебной программы
2. Методические и методологические ошибки проектирования учебных программ
3. Конструктивная согласованность учебной программы
4. 3 ключевые модели проектирования учебной программы для взрослой ниши
5. Критерии выбора моделей проектирования учебной программы
6. Практические активности модуля 2:

• Командный практикум на интерактивной доске Holst по проектированию конструктивной согласованности учебной программы
• На доске рефлексии, обсуждаем, что понравилось на занятии, а что можно улучшить, фиксируем выводы и инсайты занятия

Доп. материалы для самостоятельного изучения к модулю 2

• Что такое образовательная среда
• Компоненты образовательной среды
• В чём ключевые отличия образовательной среды в академическом, корпоративном обучении и ЭдТех

Дополнительный (методический) материал:
• Конспект модуля 1 и 2

1. Что такое модель проектирования учебной программы «от результата»  (outcome-based learning)
2. Краткая история развития модели OBL
3. Главные характеристики модели OBL
4. Особенности конструктивной согласованности OBL
5. Преимущества и недостатки OBL
6. В какой образовательной среде применяется OBL
7. Практические активности модуля 3:

• Командный практикум на интерактивной доске Holst по главным характеристикам OBL
• Командный практикум на доске Holst по проектированию конструктивной согласованности OBL
• На доске рефлексии, обсуждаем, что понравилось на занятии, а что можно улучшить, фиксируем выводы и инсайты занятия

Доп. материалы для самостоятельного изучения к модулю 3

• Что такое оценка / оценивание
• Какие виды оценивания бывают
• Ключевые принципы оценки

Дополнительный (методический) материал:
• Конспект модуля 3

1. Что такое модель проектирования учебной программы «от задач»  (task-based learning)
2. Краткая история развития модели TBL
3. Главные характеристики модели TBL
4. Особенности конструктивной согласованности TBL
5. Преимущества и недостатки TBL
6. В какой образовательной среде применяется TBL
7. Практические активности модуля 4:

• Командный практикум на доске Holst по главным характеристикам TBL
• Командный практикум на доске Holst по проектированию конструктивной согласованности TBL
• На доске рефлексии, обсуждаем, что понравилось на занятии, а что можно улучшить, фиксируем выводы и инсайты занятия.

Дополнительный (методический) материал:
• Конспект модуля 4

1. Что такое модель проектирования учебной программы «от опыта» (experience-based learning)
2. Краткая история развития модели EBL
3. Главные характеристики модели EBL
4. Особенности конструктивной согласованности EBL
5. Преимущества и недостатки EBL
6. В какой образовательной среде применяется EBL
7. Практические активности модуля 5:

• Командный практикум на доске Holst по главным характеристикам EBL
• Командный практикум на доске Holst по проектированию конструктивной согласованности EBL
• На доске рефлексии, обсуждаем, что понравилось на занятии, а что можно улучшить, фиксируем выводы и инсайты занятия

Дополнительный (методический) материал:
• Конспект модуля 5

1. Гибридный подход к проектированию учебных программ
2. Индикаторы для внедрения гибридного подхода
3. Проектирование конструктивной согласованности на основе гибридного подхода
4. Особенности образовательного результата и его оценки в разных моделях
5. Кейсовое задание по определению модели учебной программы
6. Гайд курса (как применять)
7. Обратная связь по курсу (вопросы и ответы)
8. Практические активности модуля 6:

• Командный практикум на доске Holst по критериям выбор гибридного подхода к проектированию учебных программ
• Командный практикум на доске Holst по гибридному подходу к проектированию учебных программ
• Командный практикум на доске Holst «Как услышать заказчика? Кейсовое задание по определению модели учебной программы»
• На доске рефлексии, обсуждаем, что понравилось на занятии, а что можно улучшить, фиксируем выводы и инсайты занятия

Дополнительный (методический) материал:
• Рекомендации по выбору модели проектирования курса

Да, для комфортного и эффективного обучения на курсе важен опыт практической работы от 1 года в роли методиста, педагогического дизайнера или проектировщика образовательных программ.

Курс создан не для изучения азов, а для систематизации уже имеющегося опыта и углубления в разработку учебных программ.

Обучение практико-ориентированное. Его основа — еженедельные интерактивные занятия в Zoom с работой на онлайн-доске Holst, где вы сразу применяете знания на практике. Присутствие на них обязательное, потому что главная ценность — это живая работа и погружение в образовательный опыт.

При возникшем форс-мажоре всегда можно посмотреть запись занятия. Но важно понимать: постоянное обучение в записи не заменит полноценной практики, которая и даёт основной результат.

Записи всех занятий. Раздаточные материалы — презентации, конспекты занятий, готовые схемы, шаблоны и инструкции. Учебный чат с однокурсниками.

Прямая работа с вашими реальными проектами во время занятий не предусмотрена — мы отрабатываем все навыки на специально подготовленных учебных кейсах с продуманной методологической структурой.

Однако именно это и даёт максимальный эффект: вы получите неразрозненные советы по одному проекту, а универсальную систему принципов и подходов. Сразу после каждого модуля вы сможете переносить готовые схемы и методики на свои учебные программы, применяя проверенные модели проектирования.

Таких практико-ориентированных курсов я не встречал, поэтому создал его сам.
Здесь вы впервые проектируете не «в вакууме», а в условиях, максимально приближенных к реальности. Вместо сухой теории — живая практика с «заказчиком учебной программы» (то есть мной) в рамках ролевых симуляций.

Вы научитесь не просто применять и комбинировать подходы/модели, но и защищать свои методические решения перед тем, кто принимает итоговое решение. Это тот самый опыт, который отличает исполнителя от стратега, а за такими специалистами работодатели стоят в очередь.

Навсегда.

Нет.
В этом и ценность курса: всё обучение построено на живой практике во время занятий. Вы сразу применяете инструменты на реальных кейсах и получаете обратную связь здесь и сейчас, а не тратите вечера на подготовку, отправку домашних заданий и ожидание ответа от куратора или эксперта.

Рефлексия и применение уже полученных знаний на своих учебных программах — это самое лучшее домашнее задание, когда вы учитесь для себя, а не для галочки.

Да, с этим нет никаких проблем.

Для обучения удобнее иметь ПК или ноутбук, с телефона участвовать в практических интерактивных занятиях будет практически невозможно, а просто слушать — значит лишить себя главной ценности курса — переноса знаний на практику.

Без полноценного устройства вы не сможете эффективно практиковаться, а значит, не получите тот результат, ради которого создан курс.